当前位置: 17n博客>>傻傻的IT>>工作体会反思:新课标理念下的小学生语文作业

长期以来，教师较多地偏重作业使学生记忆知识操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。这完全违背了素质教育的原则和新课程标准的要求，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。                         
在小学语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生字、词、句、章知识的掌握，阅读和写作方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。因此，在新课程标准理念下的小学语文教师必须明确作业的功能、设计、使用以及评价，这将直接影响小学语文教学的方向和成果。

语文课程的多重功能和奠基作用决定了学习语文的目的是为了将来更好的学习其他知识和技能，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业。
 
一、开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活
                           
    作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“语文学习生活化”。应将语文、数学、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
    1、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。
                           
    新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学语文，解决问题，体验语文与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了家庭、社会许多生活情景。学生在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、所表现的结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。
  

二、应明确作业的功能目标。
                           
    教师设计作业的重要目的是为了使学生掌握本学科的知识内容，形成相应的知识素养和解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
    1、作业目标的多元化注重实践和兴趣
    学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如在一年级学完拼音之后，可以要求学生用拼音写话，二、三年级的学生可以布置学生家庭、社会搜集和某些字词有关的信息，小学高年级的学生已经有了一定的阅读写作基础在作业上甚至可以是媒体、网络上的相关信息。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。新课标告诉我们，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律
    2、短期目标和长远目标的相互兼顾突出各方面素质提高
                           
    教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。