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教育部制订的新课程标准指出，“自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而养成良好的学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。
一、作业评价不能被遗忘   作业是数学教学必不可少的一个有机组成部分。学生通过适当的作业练习，掌握基础知识和基本技能，提高对数学思想的认识，优化思维品质。小学数学作业，通常包括课堂作业、课后作业和实践活动等。均是学生个体对知识掌握程度的一种反馈；是实施数学学习评价的重要组成部分；是向学生反馈学习情况的一种形式，是帮助老师、家长全面了解学生学习情况的一种手段。目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
《数学课程标准》指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，小学数学的作业测评应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二、学生对待作业中存在问题的处理情况的调查。下面以本人去年任教的四年级两个班共100名农村小学生调查为例。
1、课堂作业  调查表明，有62%的学生表示课堂上作业有助于理解和巩固知识；19%的学生表示课堂上作业可有可无，关键是听好课；29%的学生则表示课堂上作业的形式应多样化。
2、作 业  从调查中发现不少的同学忽视了做作业，并从中总结规律的重要性，调查情况如下：
                 表一  学生对待作业的情况调查
学生完成作业的习惯 学生人数百分比
能认真完成作业并检查 22﹪
能认真完成作业但没有检查 54﹪
单纯赶作业 24﹪
表二  学生对作业中存在问题处理情况的调查
 找原因及时订正 知原因不订正 需要帮助才能订正 教师要求才订正 不看作业不订正
学生人数 24 26 19 25 6
学生百分比 24﹪ 26﹪ 19﹪ 25﹪ 6﹪
由此可见，大部分学生缺乏良好的作业习惯，而且对学习中碰到问题能主动钻研并去请教的只有50%左右，等待老师辅导的有50%，而对于作业中存在的错误只有24%的学生能自觉地进行分析、纠正。
【小学数学的学生作业评价方案】
针对上述情况，本人经过一年多的实践研究，认为学生在做作业的过程中可采用以下测评方案，以达到反馈教师的教学效果，反馈学生在作业上的发展，激发学习积极性，增强自信心，促进学生在认知、情感、思维的发展和数学素养与数学能力的提高。
一、评价习题等级化，突出学生主观能动性
对于书本上的练习题和课堂作业本或课后作业，可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定A、B、C三类分层练习题，A类是必做题，题目与教材中的示例接近，着重于基础知识、基本技能的训练，满足学生最基本的要求；B类是简单的综合题，题目条件稍复杂，既有保证学生掌握“双基”和稍高要求的习题，也有部分综合性强或含有一定解题技巧、探求最佳解法的练习，适合中等以上水平的学生做，其余学生选做；C类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，解题的方法具有一定技巧，着重于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，适合中等以上水平的学生选做。
并引入这样的激励机制：每次作业，能把A、B两类题做全对的同学在（表四 ：评价方向）表上加5分，而能把A、B、C三类题都做全对的同学在（表四 ：评价方向）表上加10分，以鼓励学有余力的学生多思多练。
二、评价内容具体化，张扬学生的个性
小学数学作业评价的核心内容是评价小学生的数学解题能力。具体内容是评价解题思路、解题方法、解题过程、解题结果。
（1）、解题思路  合理与否。注重培养学生对解题思路的评价能力和习惯，就可使学生不仅知其然， 而且知其所以然；不仅仅是多学到一种解法，更重要的是站在评价水平的高度上思辨问题。一般说来，凡解题思路合理，即为正确。这是思路评价中的最基本标准。
（2）、解题方法  独创与否。看看哪些解法与众不同，别出心裁。在正确、合理的思路中选择出比较简捷的解法，剔除那些过繁过难的罕见解法或司空见惯的一般解法。  
（3）、解题过程  简捷与否。看看解题过程是否简捷，剔除那些繁难的过程。
（4）、解题结果  正确与否。看看解题结果是否正确。一般说来，解题结果正确与否不作为评价解题是否正确的唯一标准，也不作为评价解题是否正确的主要标准。这是解题评价中的最基本标准。
三、评价主体多元化，学生、家长真正参与
（1）、学生自评
自我评价是促进学生自我发展的有效方式之一，学生应该是主动的自我评价者。学生在自我评价中学会反思，了解自我发展的状况，通过反观自己练习的过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。
表三：学生作业自评表（家长评价表）
作业前主动复习 能认真完成作业 完成后能认真检查 找原因及时、主动订正
★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
（2）、教师的评价
教师的评价特别强调教师对学生练习过程的观察与习惯的培养。通过日常观察、阶段评价的做法使学生学会关注自己的学习过程（表四评价方向表）。
a、分项评价
一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批发策略无论是作业批改后，还是实践活动完成后，教师均可以进行分项评价。
 b、鼓励上进
采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。为了增强实效，教师在总评栏写上针对性的评语。如：“你的进步，表明了你的实力，继续努力吧！”等。
c、一题多改
采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。教师还可以在前一次批改评语栏上，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。如：“你是一位聪明的孩子，通过努力一定会成为很不错的学生”等。
d、暂不评判
学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。 如评语：“你可以参考××例题，再做一遍，好吗？这道题你再做一遍，一定可以做对！”等
e、协商批改
作业中，有时会出现了些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略。

(3)、同学之间的评价
我们注重让学生在教师的引导下开展相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。当结束一课时、一个单元或一个学期的课程时，适当抽出一定的时间。学生以小组为单位，每组解题结束后，小组交换批改，订正，再批改，再组与组之间进行评分，实现学生之间的相互评价（教师作适当的帮助）。量化评价的标准(同表四)。
表四 ：评价方向表
评价内容 评价结果  （+     ）
 优 良 及 待及 总评与评语
1 解题思路合理与否     
2 解题方法独创与否     
3 解题过程简捷与否     
4 解题结果正确与否     
5 书写是否整洁、规范     
6 找原因及时、主动订正     
 (4)、家长评价
在孩子的成长历程中，爸爸妈妈也充当着重要的角色，是孩子最忠实的学习伙伴，他们共同分享着孩子的成功与失败，所以，他们的评价是非常重要的。(表三)同时是提供给家长的学生作业评价表。
四、注重过程评价，记录学生成长的足迹
评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程。评价要关注学生在练习过程中的表现，包括他们的使命感、责仟感、自信心、情感等多方面的自我认识和自我发展。在学生的作业活动中，要注重收集并保存学生数学能力发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料（如表三、四），以帮助我们形成对学生发展变化的正确而全面的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或改进建议。
【案例】如学了第九册小数简便计算后。第一步：学生与家长评价“表三”中上次作业的“找原因及时、主动订正”。第二步：学生做作业（见“A~B~C”）进行自我评价，家长参与评价。第三步：教师批改，填写“表四”，向学生反馈。
A是我基础B是我偶像C 是我目标
班级         姓名            
A类（我能行）：
1、口算
   0.44＋0.56=     0.99＋0.01=      2.5×0.4=      12.5×0.08=    
2、简便计算
   0.4×0.9×2.5       2.5×（20＋0.4）      12.5×0.25×0.8×40
     

   5.3-0.27-2.73      0.75×2.8＋0.75×7.2          0.87×101

B类（我来试一试）：
1、口算
   18×（25×0.4） =         0.99×4 =       0.66×1.01=
2、怎么简便就怎么计算
4.8×0.5×2.5×1.25      4.44×0.25      1.01×99＋1.01

 
C类（我来想一想）：
1、怎么简便就怎么计算
   35.6×0.9＋3.56            [（16.2-15）×4＋0.4] ×2.5

2、两部故事片，第一部放映1.5小时，第二部放映1.45小时。如果每小时放映胶片1800米，第一部影片的胶片比第二部长多少米？